人才培养的基础，资源平台建设直接指向优质教育资源的建设。优质教学资源是由优秀教学团队维护，使用科学方法管理的，拥有良好教学条件支持下，有组织性的优化的教学内容和课程体系。它与一般教育资源的区别在于：教师团队更强大、课程体系设置更为合理、教学内容更为精深。高质量、高水平、高组织性的优质教学资源是培养创新人才的基石，得到了国内外众多教育专家的高度重视。
（1）建设统一的资源共享平台国家精品资源共享课资源网仅仅从外部集成了课程而没有从内部集成资源，有明显的校际区分。同一门课程由于不同学校的办学实力、学校重视度和资源投入差异，建设水平和层次差距很大，学习者在选择时必然会优先考虑国家级精品资源共享课，那么剩下的省级、校级精品资源共享课资源利用率就大大降低了。笔者建议多个高校在同一门课程建设中相互交流、合作，共建一门精品资源共享课，这样可以较高程度避免资源的重复建设，更易于优质教学资源整体的建设和管理。
（2）推行教学团队责任制国家精品资源共享课以课程为单位组织教学团队，教学团队一般由一个课程负责人和多个主讲教师构成，职责在于以优质教学成果为导向，根据课程特点建构讲授内容与革新教学方法。实际应用情况表明，课程教学团队虽然人数多但并未充分发挥其力量，课程资源更新、互动交流等方面的问题都要归结到教学团队的职责疏失中。笔者建议推行教学团队责任制，把各方面工作和职责归结到个人，比如监控资源的更新和扩充、鉴定资源的质量水平、负责课程的交流和答疑等。若经监督某方面没做到位就追究相关人员责任。
（3）加强对资源的版权保护优质教育资源要得到可持续发展实现更大程度的开放和共享，就必须拥有完善的版权保护机制。某些优质教学资源是高针对性制作的，是开发人员特别设计的，需要花费较多的精力，比如高内容性的优质教学课件和教案、原创视频和动画资源等。如果没有原创版权保护，开放和共享的优质教学资源只会是很小的部分，很大一部分优质教学资源出于各种原因都得不到开放和共享。国家精品资源共享课项目组必须制订各项具体计划，完善资源版权保护机制。针对优质教学资源的鉴定、资源开发人员原创和继续完善资源的经费补偿、知识产权所属等问题推行具体保障措施。
（4）实行日常化的专家监督国家精品资源共享课通过评审后，后续质量监督成为保障优质教学资源的重要步骤。近年，教育部成立了质量检查组，组织专家定期对国家级精品资源共享课的质量进行检查和监督，一定程度上促进了国家级精品资源共享课的资源建设，但效果依旧不显著不能顾及到所有课程。笔者建议，在建设统一的课程资源共享平台和推行教学团队责任制后，进一步建立课程专家监督组，实行日常化的专家监督。监督组成员不定期浏览课程网站，对资源进行检查并及时提出意见，由相关部分的负责人承担后续改进工作，如此能有效改善为评审而评审、临时应付、轻后续建设的不良状况。
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